ملامح مركز اللغة العربية معهد “صدرا” العالي للفلسفة الإسلامية جاكرتا
نبذة عن مركز اللغة العربية
إن هذا المركز له دوره الهام في مساعدة الطلاب في عملية التعلم بمهعد “صدرا” للفلسفة الإسلامية خاصة في إتقان المواد الدراسية العربية كدراسة مادة التفسير، وعلوم القرآن، وفلسفة الإسلام وما أشبه ذلك من أنواع المواد المدروسة في هذا المعهد. و من الأهداف الرئيسة لهذا المركز هي إعداد الطلاب -الناطقين بغير العربية- القادرين على فهم الكتب العربية المدروسة.
وحاول هذا المركز على ترقية مستوى قدرات الطلاب على فهم النصوص العربية بتزويدهم المواد الدراسية المختارة التي قد جمعها في برنامج اللغة العربية التمهيدية (الإعداد اللغوي)، وقام المركز بالإشراف المباشر على سير هذا البرنامج الذي تم التعاون والتنسيق فيه بينه وبين إدارة السكن والقسم الأكادمي، ومن ثم يتولى متابعة ورقابة هذا البرنامج من أجل ضمان الارتقاء بها نحو الأفضل.
الرؤية
الريادة العالمية والمرجعية العلمية في برامج اللغة العربية لغير الناطقين بها.
الرسالة
إيجاد البيئة التعليمية المشجعة لنشر اللغة العربية من خلال تقديم برامج تعليمية وتدريبية وبحثية رائدة في مجال تعلم وتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها وتعلمها. وإقامة شراكة مع المجتمع المحلي والعالمي.
الأهداف الاسترتيجية
- إعداد وتأهيل مركز اللغة العربية ليصبح مرجعا علميا واستشاريا لبرامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها.
- تطوير النظام الإداري لمركز اللغة العربية.
- توفير بيئة مشجعة للتعليم والتعلم.
- تطوير الهيئة التدريسية للمركز.
- تحقيق معيار الكفاءة اللغوية للطلاب ، وإجادة مهارات اللغة العربية إلى مستوى يعادل الناطقين باللغة العربية الفصحى عموما ومستوى الطالب الجامعي العربي خصوصا.
- اتخاذ اللغة العربية لغة دراسة وبحث وتحقيق، وجعلها وسيلة للتزود بالثقافة الإسلامية.
برنامج تعليم اللغة العربية المكثف
يهدف البرنامج إلى تمكين الدارس في الكفاءات التالية: الكفاءة اللغوية، الكفاءة الاتصالية، والكفاءة الثقافية، وفيما يلي بيان موجز بهذه الجوانب الثلاثة:
الكفاءة اللغوية، وتضم ما يأتي:
أ. المهارات اللغوية الأربع، وهي:
1. الاستماع (فهم المسموع)
2. القراءة (فهم المقروء)
3. الكلام (الحديث)
4. الكتابة (الآلية والإبداعية)
ب. العناصر اللغوية الثلاثة، وهي:
1.الأصوات (والظواهر الصوتية المختلفة)
2. المفردات (والتعابير السياقية والاصطلاحية)
3. التراكيب النحوية (مع قدر ملائم من قواعد الصرف والنحو والإنشاء)
الكفاءة الاتصالية
وتهدف إلى إكساب الطالب القدرة على الاتصال بأهل اللغة، من خلال السياق الاجتماعي المقبول، بحيث يتمكن الدارس من التفاعل مع أصحاب اللغة مشافهة وكتابة، ومن التعبير عن نفسه بصورة ملائمة في المواقف الاجتماعية المختلفة.
الكفاءة الثقافية
حيث يتم تزويد الطالب بجوانب متنوعة من الثقافة الإسلامية، يضاف إلى الثقافات التي يحتاج إليها الطالب بحسب المجال الذي يتخصص فيه (كلية التفسير وعلوم القرآن، كلية التصوف والفلسفة الإسلامية)
1. المناهج الدراسية
تعتمد هذه البرامج كثيرا إلى كتابين رئيسين بجانب الكتب العربية الأخرى، كـ ” الكتاب الأساسي” الذي أصدرته جامعة أم القرى، وسلسلة ” العربية بين يديك ” التي ألفها الدكتور عبد الرحمن الفوزان وآخرون. وقام قسم اللغة العربية باستخدام “نظرية الوحدة” في عملية تعلم وتعليم العربية حجرة الدراسة. وقد اختار كتاب “العربية بين يديك” واعتبره كتابا رئيسيا لأن له مميزات كثيرة، منها:
أ. اتباع أحدث ما توصل إليه علم اللغة التطبيقي في تعليم اللغة للناطقين بغيرها.
ب. تدريس اللغة باللغة نفسها دون لغة وسيطة.
ج. التركيز على المهارات اللغوية الأربعة بتدرج يضمن اتساق النمو اللغوي لدى الدارس.
د. تدريس الأصوات والمفردات والتراكيب من خلال الحوارات الشائعة وصولا إلى النصوص العميقة بصور لا تفصل مكونات الاستعمال اللغوي ولكنها تركز على كل مكون في المعالجة بما يناسب مستوى الطالب ويحقق كسر الحاجز النفسي بينه وبين اللغة.
هـ. تعزيز الدروس بالصور والتمارين والنصوص المسموعة.
و…... تعزيز المقررات بكتب موازية للمعلمين تتضمن إضاءات منهجية، وإرشادات وإجابات للتمارين والاختبارات.